Educar el carácter, la necesidad olvidada

Algo pasa con la salud mental de los jóvenes. No es un secreto, porque mucho se ha hablado en los últimos tiempos sobre el deterioro del bienestar emocional de los estudiantes, adolescentes y también universitarios. Y sobre sus consecuencias: un aumento desaforado de las patologías, del uso de antidepresivos y ansiolíticos y, en la última instancia más trágica, también del número de suicidios entre jóvenes.

No es este un problema fácil ni que se vaya a solucionar desde un solo ámbito, pero cada uno debe ir pensando en rearmarse ante esta batalla decisiva, y que vamos perdiendo.

Uno de esos ámbitos es la educación. José Antonio Ibáñez-Martín, catedrático emérito de Filosofía de la Educación, dirige en
UNIR el Máster de Educación del Carácter y Educación Emocional. Un capítulo que cada vez gana más importancia en un entorno educativo en el que no siempre esta es una prioridad. «Hay centros que le prestan más atención que otros», reconoce Ibáñez. «Pero hay que tener en cuenta que no se puede cerrar el círculo con las competencias y los contenidos y olvidarse de lo demás».

Porque lo cierto es que nos estamos encontrando con generaciones más frágiles que las anteriores. Y aquí es cuando entra la gran pregunta, previa a cualquier actuación: las causas. Ibáñez-Martín centra el tiro en dos «ismos». Por un lado, uno que no es nuevo, el «consumismo desaforado». Es decir, el basar grandes partes de la identidad propia en la posesión de «cosas», entendidas en el sentido más amplio. No solo objetos, sino experiencias y también relaciones sociales casi cosificadas. «Los ‘likes’ son una tomadura de pelo. Lo que uno necesita, sobre todo cuando es joven, es el cariño de la gente que tratas».

El otro «ismo» es lo que llama «emotivismo», que ha sucedido al intelectualismo en la educación. Y es peligroso: «Solo importa el bienestar, aunque se lleve por delante el esfuerzo, la búsqueda de un sentido para la vida». Y también peligra otro principio básico en la formación, el reconocimiento de los errores, de la frustración y «el ser capaz de admitir que has aprendido mal».

Porque hay un principio vital que se va imponiendo, argumenta Ibáñez-Martín, y que tiñe ya muchos ámbitos académicos: la tiranía del deseo. «Parece que mis deseos no deban ser puestos en forma alguna en tela de juicio». Eso, en ámbitos académicos, se empieza a convertir en una autocensura cada vez más presente en ámbitos universitarios. «Cosas que antes eran razonables se ven casi como discursos de odio, hay una resistencia tremenda a oír lo que no quieres oír». Y esa es una competencia fundamental en todos los niveles, pero «en la universidad, más». «La universidad debería ser un encuentro de todas las ideas, pero en estos momentos no lo es».

De todo eso se deriva esa fragilidad, explica el catedrático, y una tolerancia a la frustración bajo mínimos.

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